Двојезично дефинишемо као особу која говори два језика, односно савршено говори, чита и пише та два језика. Генерално, један од ових језика је ваш матерњи језик, а други је стечен захваљујући његовом проучавању.
А, с друге стране, када је текст, документ написан на два језика, рећи ће се да је и двојезичан.
Двојезичност (способност особе да користи два језика наизменично) може бити матерња или стечена. Ако је дете син Мексиканаца, али је рођено и одрасло у Сједињеним Државама, вероватно је двојезично, јер ће код куће причати шпански, док је у школи и у општем животу апелује на енглески језик.
С друге стране, ако се особа роди и живи цео живот у Чилеу, али немачки језик учи од пете године, када достигне одређену старост, савладаће савршено и овај други језик, поред матерњег шпанског. Биће, дакле, реч о стеченој двојезичности.
Стога је појам двојезичности повезан са савршеним владањем два језика која појединац може да користи на нејасан начин (то јест, може се без проблема изразити на оба језика). Субјекат који има знање другог језика поред свог матерњег неће бити двојезична, јер он не може да се изрази течно.
Последњих година, у земљама попут Шпаније, двојезичност добија посебну важност. Добар пример за то је да у све већем броју школа, и школа и института, прелазимо на образовање засновано на томе. Због тога наставнике предају на многим часовима на енглеском језику, тако да ученици од малих ногу течно говоре језик који се почео сматрати универзалним језиком: енглески.
Конкретно, различите владине институције посветиле су се овој врсти образовања, заснованом на шпанском и англосаксонском језику, јер се сматра да оно доноси значајну количину користи за децу и младе.
Језик је дефинисан скупом звукова или као код који служи за комуникацију и представља нашу прву везу са светом. Новорођенче које плаче и плаче кад дође на свет то чини да би се изразило и привукло пажњу. Речи, синтакса, граматика, све што следи и доприносе изградњи нашег менталног универзума који помаже у структурирању начина на који опажамо свет. Двојезични може да користи два језичка референтна система за описивање осећања или изражавање идеје. Већ дуже време се сматрало да би то могло довести до конфузије, посебно међу децом у млађем узрасту.
После 1962. године, захваљујући студији Перла и Ламберта о односу двојезичности и интелигенције, научни тренд је променио свој ток. Последњих деценија неколико студија је нагласило постојање „металингвистичке свести“, то јест, превладавајућег става двојезичних да решавају когнитивне енигме без проласка кроз језик: као да је двојезични, суочен са математичком једначином, имао више способност да се то реши.
