Холистичка евалуација је врста глобализујуће и инклузивне евалуације, која узима у обзир субјект и његов процес учења на општи начин, односно са свим његовим моторичким, афективним и психосоцијалним капацитетима. Ова евалуација се не односи само на интелектуалне аспекте. Тако треба ценити ученика, бар током првих фаза наставе које су веома важне. Ова врста вредновања заснива се на глобалном ефекту који има, на капацитетима ученика у целини, а не на појединачном вредновању сваког од њих.
У време извршавања холистичке процене између ученика и наставника мора постојати једна отворена комуникација, у којој наставник познаје свакодневни рад својих ученика, њихову способност слушања, њихову солидарност са вршњацима, њихову способност да дају решење за проблеми који се појаве, његова жудња за побољшањем, заснована на његовим претходним идејама и које наставник треба да покуша да зна.
Због тога је холистичко вредновање важно применити током основне школе, где наставник проводи већину времена са ученицима, у поређењу са оним наставницима који имају само један предмет или одређено подручје задужено, само проводећи мало времена са својим ученицима.
Холистичке методе процене произилазе из хипотезе да се целина, генерално, разликује од збира његових делова и да искусни наставник постиже потпуно разумевање дела без израчунавања понављања одређених грешака и аспеката појединац.
