У образовном оквиру, евалуација подразумева веће разумевање школског успеха, кроз периодични надзор и за које важи примена различитих ресурса. Неформална евалуација је знати како искористити сваку прилику у учионици, постати свестан шта се дешава у окружењу, посматрати ученике, обраћати пажњу на њих и процењивати њихове поступке.
Када наставник нареди својим ученицима да изврше задатак или полаже испит у писменој или усменој форми, каже се да оцењује на формални начин. Ако се наставник првом приликом и спонтано одлучи да се позабави неком темом, да би открио достигнућа или недостатке групе, то ће говорити о неформалном вредновању.
Једна од најважнијих техника у неформалном оцењивању је посматрање, јер посматрајући своје ученике, наставник ће схватити да ли су ученици заиста научили, посматрајући шта раде или говоре.
Питања која наставник поставља током часа такође су још један неформални метод оцењивања. Наставник ће моћи да истражи, кроз формулацију питања, ако су ученици разумели тему о којој се расправљало на часу. Питања која поставља наставник морају узети у обзир одређене аспекте:
- Циљ и намера теме расправља у учионици.
- Питања морају бити повезана са темом студија.
- То омогућава истраживање и продубљивање садржаја који се развија.
- Дијалози или разговори између наставника и његових ученика такође могу послужити наставнику да неформално процени своје ученике.
- Неформалне оцене су стога импровизоване, површне, не планирају се, већ се једноставно заснивају на субјективним информацијама. То се може изводити и унутар и изван наставе.
Једна од тачака против овог облика оцењивања је његова не валидност, јер је лакше проверити пред трећим странама еволуцију ученика, показујући његова достигнућа, него проверити његов општи развој, где можете размишљати на који субјективни део наставника може утицати. Због овога се препоручује да се евидентира све оно што наставник узима у обзир приликом оцењивања.
